贛州康語兒童語言社交康復中心
感統訓練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發育遲緩康復訓練
課程咨詢:
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贛州十佳兒童語言發育遲緩康復機構排名一覽表，康語兒童康復訓練中心是有專業的老師為孩子們進行訓練，這里嚴格篩選教學師資，教師們經驗豐富，在兒童心理以及行為方式等，進行系統地引導，也了解孩子們對于言語訓練、感統訓練等方面經常出現的問題，給予針對性地指導，總結訓練經驗，也不斷優化訓練體系，為孩們帶來更加豐富的訓練內容，很對家長與孩子們都給予優質地反饋，孩子們在這會有一個更好地訓練體驗，總體來說，老師是非常靠譜的，訓練也非常不錯。歡迎實地來到訓練中心感受一下專業的教學。
1.掌握基線水平并與同齡人進行比對
之前提到語言評估可以告訴治療教育團隊兒童當前各方面能力的實際情況，也就是基線水平。
例如：兒童能夠提什么樣的要求？能夠提幾個要求？這些要求的物品中，有沒有能夠命名的？有幾個？泛化能力？等。
當團隊將這個評估的結果和同齡兒童進行比對的時候，能夠作出的判斷就是這個兒童在哪方面或哪幾方面是明顯落后于同齡兒童的，哪些方面是和同齡兒童相仿的，哪些甚至超出同類兒童。
2.確定存在的語言和學習障礙
兒童在評估中出現的問題，例如：命名能力很好，但是提要求的能力卻遠遠落后，或者說視覺觀察的能力有局限，這些都需要通過功能分析來對兒童存在的這些問題進行進一步的探討。
只有找出在語言和學習中出現的絆腳石，并通過行為干預將它們移除，兒童的語言和學習能力才能夠進步。正如生病了，肯定要找到病原，然后對癥下藥，才能夠康復。
3.確定干預的方式
不是所有有特殊教育需要的兒童都適合全天在機構里進行治療教育，也不是所有的兒童不管有怎樣的需要，在幼兒園或學校中就能將問題全部解決。
一個的評估，必須要給予治療教育團隊一個客觀的結論，兒童在哪種干預方式下的獲益是較大化的。不能完全否定兒童在幼兒園或基礎就不會有所進步，但如果在同樣的時間里，孩子在特殊教育機構獲得的進步會更明顯，那么將兒童放在幼兒園或基礎讓他／她學習就顯然沒有給兒童提供一個對他／她來說較有效的環境，反之亦然。
所以通過評估可以讓治療教育團隊有據可循地決定兒童接受教育的模式，確定個別化教學的方案。
4.確定教學策略
教學策略同樣需要對兒童的能力和需求進行分析，然后決定使用較和較適合兒童的教學策略，常用的教學策略，例如：輔助、消退、塑造，代幣系統等。這些都是基于應用行為分析原則下的行為策略。
5.評估學生進度
雖然一般來說大部分評估都會建議兒童每年進行一次，但這并不表示在這期間對于兒童行為和能力上的分析也要一年進行一次。對于兒童行為和能力上的分析應該是持續的，因此使用的評估系統應該是要具備測量和量化系統的。
對于不敢開口說話的兒童來說，不敢和同齡伙伴溝通，對孩子之后的發展很不利！其實這是一種社交障礙，家長發現這種情況應該做到早干預，早治療。
康語兒童康復中心為了幫助存在社交發展障礙，開設了社交溝通課，對2-6周歲兒童進行干預訓練，通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力，提升兒童在集體環境中學習的能力。
科學教學方法，系統課程設置
開班形式：30分鐘一對一/一對二
目標人群：存在社交發展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
項目特色：使用應用行為分析學的知識，讓存在社交障礙的孩子學會社交技巧。
授課內容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。
特殊孩子日常的生活會遇到諸多不方便，為了更好的幫助孩子掌握生活技能，融入周圍的環境，康語兒童康復中心為孩子提供一對一的指導和咨詢，找到孩子出現問題的原因，提供針對性的訓練方案，助力孩子掌握所需技能。
主要針對2歲以上語言發育遲緩、孤獨癥(自閉癥)譜系障礙、智力發育遲緩、感統失調、注意力缺陷、多動癥等兒童行為發育問題的早期干預、早期強化。我們以專業的評估系統，針對每一個孩子制定個性化的康復方案。
康語兒康致力于特殊兒童康復與健康成長，提升他們的獨立生活技能、學習、交流能力，攜手家長、共同成長、互相陪伴，讓孩子能夠回歸正常的生活環境。
沒有語言：孩子可能會說話，但他卻不說話，偶爾不經意會說一些字、詞、句；
沒有情緒：不僅沒有正面情緒，也沒有負面情緒，如果孩子有憤怒、悲傷等情緒，則不要輕易歸為自閉癥；
沒有眼神對視：不管是外人，還是家里人跟他說話，他都不會看著對方的眼睛，如果與家人有眼神對視則可以否定自閉癥；
行為刻板：自閉癥的孩子喜歡重復一些特別的行為，比如抖手指，每天把玩具擺放到同一個位置等，看起來行為單一刻板；
主動表達：自閉癥的孩子不會主動表達交流，如果孩子有表達自我需求的能力，哪怕只是用手指示意，眼神示意，則家長也不要輕易把他判定為自閉癥。
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