英語學習策略是一個籠統(tǒng)的概念，微觀地看，它是指學生為了完成某個具體的學習活動或任務需要采取各種方法，如各種語言技能的學習方法等;而宏觀地看，它是指學生為了使英語學習取得更好的，對自己的學習目標、學習過程、學習結果采取的計劃、管理、調整和評估等行動。

英語學習?
具體而言，學生在學習過程中遇到困難時，他可以查閱資料，可以求助老師，或采取其他方式解決問題;學生也會根據具體情況而決定選擇哪種方法或技巧，并對自己方法進行認識和評價。前者屬于微觀策略，后者屬于宏觀策略。
它也包括學生在語言應用過程中使用的策略。例如，學生在表達的的過程中希望使用某個詞匯，但由于緊張可能想不起來，于是他就用一個相近意義的詞代替，以達到繼續(xù)交際的目的。這種策略稱為交際策略。
它還包括學生在英語學習的過程中有意識地控制和調整自己的情感、態(tài)度、動機等方面的策略。例如，學生由于害羞而不敢講英語，但他理解了這種情況的消極影響之后，可能在以后的學習過程中有意識地克服這種心理。這種策略稱為情感策略。
語言學家O’Malley和Chamot根據信息處理的理論，把語言學習策略分為認知策略、元認知策略和社會/情感策略。認知策略用于語言學習任務和學習活動;元認知策略用于評價、管理、監(jiān)控認知策略的使用;社會/情感策略用于自我鼓勵、調整情緒，幫助學生恰當地運用語言。Oxford根據與所學語言材料的關系，將語言學習策略分為直接策略和間接策略。直接策略是指與學習本身以及目標語直接相關的策略，包括記憶策略、認知策略和補償策略;間接策略是指策略的使用，是與所學語言沒有直接關系的策略，包括元認知策略、情感策略和社會策略。Cohen 根據運用策略的目的，把學習策略分為學習語言的策略和運用語言的策略，學習語言的策略包括識別材料、區(qū)分材料、組織材料、反復接觸材料和有意識記憶等;運用語言的策略包括檢索、排練、掩蓋和交際等策略。
綜合而言，英語學習策略是學生為了更加有效、自主地學習而在計劃、監(jiān)控、評價自己學習的過程中所采取的各種方法和技巧。