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蘇州瑞思少兒英語，打造化精英！

“瑞思學科英語”核心?? 細節決定成敗，為兒童提供精英成長計劃！

市值120億美金的教育巨頭Houghton Mifflin Harcourt Group整合教育資源和的教育理念、方法，運用高科技互動多媒體技術，為中國7-12歲兒童傾力打造出全英文課程??R.ISE瑞思學科英語！

瑞思學科英語??服務于7?12歲中國孩子，在純英文環境中，以互動多媒體“浸入式學科英語”課程體系為教學支撐，以與美國小學同步的學科知識和未來領導力培養為傳授內容，使受教育的孩子具備學科英語思維”和“未來領導力”的少兒英語培訓綜合解決方案，可使學生順利升入美國中學、中國學校、中學，或為在國內中學就讀奠定扎實的英語學科語言能力。

1）教育理念：學科英語＋未來領導力＋浸入式＝化人才

學科英語：用英語學語文、數學、科學，學了才有用！ 啞巴英語，毀了一代人，當英語成為人的“普通話”，什么才是孩子未來的核心競爭力？

英語同母語一樣，只有基于 語文、數學、科學等學科知識，成體系地學，才能養成純正的英語思維習慣，具備的語言交流和運用能力。

● “未來領導力”：培養孩子成為化人才

為什么要培養孩子“未來領 導力”？我們仔細觀察就會發現：現在傳統教育真正缺失的正是??能力培養。在美國，能力培養貫穿在孩子從小學到大學的整個學習成長過程中，瑞思學科英語在 中國把“未來領導力”單獨提出??項目管理能力 ＋ 演講演示能力 ＋ 團隊合作能力的培養將貫穿在學習過程始終，孩子們將獲得與美國孩子同等的思維能力和創造力。

● “浸入式”的方法：培養孩子純正英語思維

加拿大的“浸入式”法語學習方式就是用“浸入式學科法語”教學模式獲得的，其有效性已有40多年的實踐證明！香港、新加坡、印度等雙官方語言的地區和，同樣是通過“浸入式學科英語”這種教學模式獲得了工作英語能力，甚至，在當地不少學校，使用的正是與瑞思學科英語相同的課程體系！ 

2）學科知識：完整、系統、有效地實現教學理念 

在社會競爭日益激烈的今天，孩子們究竟需要什么樣的英語教育？
〓需要的、專業的教育，而非急功近利的口語教育！
〓需要“未來領導力”培養的教育，而非“制勝”的教育！

“語文”學科教育的目的是語言運用。美國各州都把聽、說、讀、寫能力作為基本的也是重要的教學目標。美國教材選材生活化，強調學生主體的言語實踐活動，在突出基本能力培養的同時，還培養學生語言的交際能力、思維能力、自學能力和研究能力等。

“數學”學科教育的目的是培養孩子解決數學課題的能力。美國小學反對從書本到書本的學習，提倡進行數學實踐，使學生獲得解決問題的能力；反對死記硬背，強調數學概念的理解和運用；反對繁復的計算和不必要的熟練性訓練，鼓勵探索和創造性的數學活動。

“科學”學科教育的目的是發展學生的科學素質、科學態度，以及解決問題的能力。課堂引導學生參與以探索為中心的學習過程，強調開發孩子們動手、動腦、與大家合作的能力，培養兒童從事科學研究的過程技能，包括觀察、分類、推理、預測、認識時空關系等等。

3）步進式階段性教學目標??通往美國大學的階梯

4）配套體系：過程成果

5）豐富實踐：與教育面對面 小助理研究員儲備受益一生的素養

   平臺：師資交流暢通，資源共享

6）認可：教育領域各大獎

一、教學內容豐富

a) 從學科看??閱讀、數學和科學，組成了全學科體系的教學，消除了內容盲點

b) 從閱讀體裁看??小說和說明文（含應用文）并舉。小說類中除了故事體裁之外，更包含了喜劇、現實主義小說、古典小說、歷史小說、推理小說、科學小說、幻想小說、神話等諸多體裁；說明文體中包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學、自傳、雜志文章、報紙文章、手冊、議論文、社論、致編輯的信、百科全書等豐富的文體，為學生未來的職業發展奠定了牢固的基礎

c) 從數學部分看??不僅建立了英文環境下的數學概念,還讓學生牢固掌握數學術語

d) 從科學部分看??不僅有自然科學，更包括社會科學

二、教學質量穩定

a) 以互動多媒體教育軟件為教育實施主體，解決教師口音問題，實現標準化發音教學

b) 通過軟件.將先進的教育理念一致性地貫穿到教學的始終，更融入到了教學環節的每一個細節

三、教學手段豐富

美國教育重在“思維模式和方法論”培養的特點在本課程體系中得到了充分的體現和實施

a）使學生得以充分發展問題解決能力和創新能力

b）為學生提供了充分的互動時間和空間，真正做到“在用中學，在學中用”

c）學生參與性的和豐富的實踐場景，極大調動了學生的學習熱情，保持持久的學習動力

d）將英語培養成為中國孩子的“第二母語”，讓學生在校就完成了從知識到能力的轉化，從英語知識到英語生活和學科應用能力的轉化，獲得持久學習的能力

四、革命性的價值

教師角色發生了根本性的轉變??從過去教學過程的主人變成了一個教學活動的者，學生成為學習過程的主人，從根本上扭轉了學生在學習過程中的被動地位，極大地固化和了學生學習。

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