★?授課對(duì)象：3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童

★?課程模式：1對(duì)3小組授課

★?科學(xué)原理：教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析

★?課程內(nèi)容：核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力?

★?課程效果：幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能

是智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等。目前，語言發(fā)育障礙的病因尚不清楚，可能與腦組織的某些感知功能異常有關(guān)。一般認(rèn)為主要是先天因素造成的。語言發(fā)育遲緩的孩子在一兩歲時(shí)不怎么說話，嚴(yán)重的孩子三歲以后都不說話。

有的孩子偶爾會(huì)叫父母，有的孩子會(huì)說話但不愿意說話，缺乏與父母的語言交流；不愿學(xué)會(huì)說話，經(jīng)常自己玩，家長(zhǎng)教說話不理甚至發(fā)脾氣；語言發(fā)育遲緩的孩子不能用正確的語言回答父母的問題，也不能用語言表達(dá)自己的需求，常用拉手求助；說話發(fā)音不準(zhǔn)確或者發(fā)音不清楚，說話聲音小，別人聽不清楚。