多動癥，全稱注意缺陷障礙或兒童多動綜合癥，是兒童常見的神經發育障礙，是一種影響生命的慢性疾病，又稱注意缺陷多動障礙（注意力缺陷過動癥）俗稱ADHD。
數據顯示中國兒童和青少年的ADHD患病率約為6.3％，約有2300萬。由于缺乏足夠的疾病意識和專業的醫護人員，我國目前多動癥患者的就診率非常低，不到10％。其中70％的兒童癥狀會持續到青春期，而30％到50％的兒童癥狀會一直持續到成年。患有多動癥的兒童和青少年主要表現為注意力分散，無論何時何地都表現出活動過度和情緒沖動，伴有認知障礙和學習困難。如果沒有科學的診斷和治療方法，這種狀況將嚴重影響孩子的學習成績，從而降低他們的自信心和人際交往能力。

康語兒童康復中心是一家專注于特殊兒童干預的機構，開設有少兒言語開發、感統、社交溝通訓練等干預課程，經驗豐富的授課老師采用科學有效的干預方式，助力每一個小朋友在這個過程中都能得到科學干預。
康語是目前國內很好的專業兒童康復機構，致力于用專業和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復訓練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩步提升，創造更多的就讀機會，讓千萬特殊兒童走進校園！
目前主要干預兒童語言發育遲緩、自閉癥譜系、精神發育遲緩、感統失調等廣泛性發育障礙的兒童，提供專業的一站式康復訓練服務。
與其他主流機構不同的是：康語堅持以教學品質為根本，注重階段性評估與針對性的IEP教學計劃，倡導家校結合的教學模式，解決家長困惑，為孩子爭取開心成長，利用時間，避免耽誤孩子的寶貴時間。
成立時間比較早，是國內專業解決兒童言語社交障礙的機構，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預、社交干預等服務。

如果兒童身上的刻板行為帶有一點問題行為，會干擾到他人或者影響到兒童的生活的情況下，這個時候是需要干預的。這個時候，家長可以嘗試下面這些干預方法：

1.讓兒童時刻有事做

在日常生活中，讓兒童別閑著，別無聊，要時刻有事做，才能用有意義的事情占據他的時間，從而避免刻板行為發生。隨時給兒童一些他感興趣的小任務，既可以讓兒童有所練習，又能避免他陷入刻板行為的樂趣中。

2.長期干預與泛化

幫助兒童的思維刻板、語言刻板、規則刻板在日常生活當中進行充分泛化。包括：

a.時間的泛化

比如，一個兒童在學校上課，較好節課語言課，第二節課音樂課，有一天換了課表，這兩節課調換位置了，兒童就不能接受。他覺得較好節課這個時間點，必須要上語言課，第二節課這個時間點，必須要上音樂課。為此，我們要經常調換課程順序，讓他逐步接受。

b.地點的泛化

比如，一個兒童每天坐電梯回家，忽然有一天電梯壞了，走樓梯的話就哭鬧不止。此時，就需要地點泛化，媽媽每天帶他走不一樣的方式回家，有時候坐電梯，有時候走樓梯。經過一段時間地點泛化，兒童終于能夠接受任何方式回家了。

c.人物的泛化

比如，媽媽每天送兒童上學，一旦換了別人，兒童就情緒崩潰了。那么，我們就需要從兒童熟悉的人開始，爸爸、爺爺、奶奶，時常更換，讓兒童逐步接受不同的陪同對象。

d.物品的泛化

比如，一個兒童對于一個綠色小球特別執著，時時刻刻都要拿著，只要讓他放下小球，他就哭鬧不止，拿小球這個行為已經嚴重影響上課，因為他的注意力全都放在小球上。于是，我們先從替換開始泛化，把綠色小球換成其他顏色，又換成其他物品，又逐漸練習拿起放下，經過一段時間的泛化，他終于可以平靜滴放下小球了。

e.形式的泛化

比如，搭積木時，兒童只能接受從低到高仿搭，不能接受從左到右，或者從前到后等形式。于是在玩耍的時候，我們就可以引導兒童將形式經常變換，讓他逐漸接受。

f.泛化

比如，學習蘋果的概念時，不光要學習視覺上的蘋果，還要學習蘋果皮，蘋果核，蘋果汁，蘋果塊，把蘋果切開，感受蘋果的味覺、嗅覺、觸覺，以及咬一口蘋果的咔嚓清脆的聲音。只有泛化，概念理解及語言表達才能讓兒童深刻理解。

3.改變能改變的，接受不能改變的

比如，有些兒童喜歡把鞋子和衣服分門別類放到衣柜里，這是相當好的習慣。有些兒童喜歡桌子上的東西按一定順序擺好，這也是相當好的習慣。還有一些刻板行為，是可以作為職業特長的，比如按順序碼放東西是超市碼貨的必備能力。所以，如果善用一些刻板行為，也是可以發展出有意義的能力的。

總之，刻板行為需家長花費更多的心思和精力，細心觀察，盡早發現，盡早干預，專業的指導和訓練才能更好促進孩子更好發育和成長。