蕪湖康語兒童語言康復中心
2-7周歲的言語發育遲緩、感統失調、自閉癥譜系障礙等廣泛性發育障礙
課程咨詢:
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自閉癥患者沒有語言技能，他們永遠都不會說話?
自閉癥是一一個譜系，這個譜系包括了從完全沒有語言能力到具有相當復雜的語言能力。大部分自閉癥兒童較終能學會語言，只是掌握語言的時間晚于正常兒童。即使有些孩子經過干預后仍然語言滯后，他們也完全可以通過學習如手語、圖片交流系統、對話板等功能性溝通方式來掌握溝通技巧。
經過藥物醫治自閉癥兒童能夠成為正常兒童?
從世界衛生組織到美國國家科學院，都非常清楚地指出:自閉癥仍屬世界醫學難題,病因不明，無藥可醫,-一改善方法就是進行科學的干預訓練!把握好6歲之前大腦發育的黃金干預期!很多自閉癥小朋友都可以獲得明顯進步!盡管醫生有時候會使用一-些藥物，但藥物只是針對某些癥狀，比如焦慮、多動行為、重復刻板行為、沖動攻擊行為、食欲和睡眠障礙等。
錯過“黃金干預期”后，就不需要進行干預了?
家長干預自閉癥孩子，自然是越早越好，但這并不代表錯過較佳時間后所做的努力都沒有意義。學習是一-個終身的過程，任何時候開始學習都是有益的。或許在干預過程中會遇到孩子進步不明顯，甚至出現技能倒退的情況，但這不是讓我們放棄的信號，而是一個正常的過程或者在提示我們干預方案需要調整。在很多情況下，自閉癥孩子進步緩慢是由于我們為其提供的教學環境所導致的，而非他們學習能力下降。
事實證明，有很多自閉癥孩子在七八歲之后開始干預仍然可以學會相關技能。所以，即便孩子錯過了“黃金干預期”，家長們也一定要帶孩子堅持學習和干預下去。
課程介紹
學前預備課程主要針對3-6歲的兒童設計，在該課程中，能夠幫助發育遲緩的孩子融入集體生活。主要教學內容是聽說玩做的訓練，結合游戲和戶外實踐活動，增加兒童之間的社交次數，強化社交技能，已達到建立孩子的集體意識，學會遵守規則。
適合對象： 3-6歲準備上幼兒園的譜系、發育遲緩的兒童
教學目的： 情景化小組授課，鞏固兒童社會融合能力
現在有很多兒童進入幼兒園之后產生了無法適應幼兒園生活的現象，對于這類兒童需要做單獨的指引，在系統的訓練廈，就能改善并解決無法融入集體生活的情況。
而康語兒童康復中心有學前預備課程，針對發育遲緩或有自閉癥譜系的兒童開設，孩子在小組中進行聽說玩看做等集體活動，增強孩子的集體意識，強化社交能力，培養良好的幼兒園生活技能。
教學對象：自閉癥譜系、發育遲緩等存在社交發展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
課程模式：30分鐘一對一/一對二 教學原理：應用行為分析學
課程內容： 通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力
課程效果：引發兒童表達動機，通過15種不同的提要求社交能力，促進情緒自我管理，問題解決能力
社會日益復雜，兒童成長問題日益明顯，針對現在普遍存在的無口語、口語確實、發音困難等語言發育障礙，康語兒童康復中心開設了言語開發指導課。
語言仿說能力 ：使用口腔觸覺類型及脫敏，流口水矯正，喂食口肌等訓練方法，克服呼吸障礙，進行呼吸矯正
精準系統評估 ：在課堂上，教師利用評估獲得患兒當前表現即現有能力水平，如口肌發展，音節缺失等來制定訓練方案
協調肌肉運動 ：帶著孩子進行口腔按摩和唇舌操，進而達到對口部，下顎，面頰等各部分肌肉起到控制和協調作用
舒適訓練環境
為了給孩子們提供舒適的訓練環境，學校悉心安排教室的每一個角落。孩子們的玩具和日常用品，全部都是親膚無愛的，并且干凈衛生。教室衛生間等公共區域，每天都會有專門的工作人員來定時清潔和消毒。為孩子們提供了一個自由舒適的空間。
在我們周圍，有些孩子患有自閉癥。這是為什么呢?健康指出，這種疾病的發生與每個人的性格密切相關。自閉癥可能是由環境和性格的變化引起的。我們可以在生活中或多或少地看到自閉癥的一些表現。今天，健康將為大家介紹自閉癥的表現。
本病患兒在社會交往方面存在質的缺陷。在嬰兒期，兒童避免眼神接觸，對人的聲音缺乏興趣和反應，不期望被舉起來，或者身體僵硬，不愿意接近人。在兒童早期,孩子們仍然避免眼神接觸,經常不回復電話,沒有依戀父母,缺乏興趣或玩跟孩子交流相同的年齡,不與同齡的孩子在一個適當的溝通方式,不與同年齡的孩子建立合作關系,不要把快樂分享給別人，不快樂、受傷的時候不要向別人尋求安慰。
學齡后，隨著年齡的增長和條件的改善，孩子對父母和同胞可能會變得友好和情緒化，但仍明顯缺乏與他人積極溝通的興趣和行為。雖然有些孩子愿意與他人交流，但是在交流的方式上仍然存在問題。他們對社交場合缺乏了解，對他人的情緒缺乏反應，不能根據社交場合調整自己的行為。成年后，孩子仍然缺乏溝通的興趣和社交技能，不能建立戀愛關系和結婚。
患此病的兒童對普通兒童喜愛的玩具和游戲不感興趣，而對一些平時不用作玩具的物品特別感興趣，如輪子、瓶蓋等圓形、可旋轉的物品。一些孩子還會對塑料瓶和木棍等無生命物體產生依戀行為。
兒童的行為往往是僵化的，如:經常以相同的方式做事或玩玩具，要求物品擺放在固定的位置，外出時必須走相同的路線，長時間只吃少數幾種食物。經常有刻板的重復動作和奇怪的行為，比如重復跳躍，雙手放在眼睛前面盯著看，擺動或用腳趾走路。
3.溝通障礙
(1)非語言交際障礙。
患有這種疾病的兒童經常哭泣或尖叫來表達他們的不適或需求。大一點的孩子可能會牽著大人的手去拿他們想要的東西，卻沒有相應的面部表情，往往顯得冷漠。他們很少通過點頭、搖頭、揮手等方式表達自己的愿望。
(2)言語交際障礙。
患有此病的兒童在言語交流方面存在明顯障礙，包括:
①不同程度的語言理解障礙;
②語言發育遲緩或發育不全，部分兒童在2-3歲前有表達性語言能力，后來逐漸減少甚至完全消失;
③言語形式和內容異常:幼兒常出現模仿言語、刻板重復言語、語法結構、人稱代詞、語調、速度、節奏、重音等常見錯誤;
④語言運用能力受損:部分幼兒雖然能背誦兒歌、廣告詞，但很少用語言進行交流，不會提出話題、保持話題，只會用僵硬、重復的短語，糾纏在同一個話題中說話。
患有這種疾病的兒童中約有3 / 4有智力遲鈍。約1 / 3-1 / 4患兒合并癲癇。有些智障兒童會有“自閉能力”，如在音樂、計算、計算日期、機械記憶、背誦等方面表現異常，稱為“白癡學者”。
那么，通過以上的解釋，你是否對自閉癥有了更好的了解呢?自閉癥是一種精神疾病，兒童患病的風險非常高，所以家長和朋友一定要多加注意。在生活中一定要注意對自閉癥兒童的照顧，盡量不要刺激，對自閉癥兒童要有耐心。
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