阿斯孩子看到同學痛哭，感到強烈不安，卻不知如何回應選擇離場，其實阿斯孩子共情缺陷更多是“認知共情”的差異，而非情感冷漠。

1. 共情的兩個維度

認知共情：指理解他人心理狀態的能力，即“換位思考”。

情感共情：指對他人情緒的自然情感反應。

阿斯伯格人群的共情特點：

認知共情較弱：難以快速明白他人的面部表情、語調或肢體語言，導致社交互動中顯得“遲鈍”或“不合時宜”。

情感共情可能正?；蜻^度敏感：部分阿斯兒童對他人的情緒有強烈的情感反應，但因無法準確識別或表達，可能表現為回避或不知所措。

2. 共情缺陷的表現

社交誤解：難以理解諷刺、隱喻或社交潛規則，可能被視為“不解人意”。

單向溝通：傾向于談論自己感興趣的話題，較少主動關注對方的反應。

情緒表達差異：可能用邏輯而非情感回應他人（例如，在他人哭泣時提供解決方案而非安慰）。

如何提高孩子共情？

結構化社交訓練

社交故事：用圖文模擬場景（如“朋友哭了”），教孩子識別情緒并學習回應（遞紙巾、說“別難過”）。

角色扮演：通過模擬對話練習觀察表情、語調和肢體語言，引導思考“對方現在可能有什么感受”。

情緒識別工具

情緒卡片：用表情圖片關聯情緒詞匯（如“皺眉=憤怒”），結合情境解釋（“摔倒了會疼→”）。

日常分析：觀看行人暫停提問：“那個老爺爺為什么生氣？”強化情境理解。

共情行動引導

從行為入手：鼓勵具體關懷行動，如“同學摔倒幫忙扶起”“媽媽累了錘錘背”。

情緒調節工具：用“情緒溫度計”（1-5級）量化情緒強度，練習冷靜策略（深呼吸、數數）。